2025级卓越教师工作坊第四期活动于2026年10月14日和21日在笃行楼顺利开展。来自美国的Melissa K. Smith博士受邀主讲，围绕“Learners’ Needs”这一主题，为2025级英语师范1班、2班学生带来一场立足学情分析、夯实师范素养的教学工作坊，承接上一期布鲁姆目标分类的学习内容，帮助师范生建立起“学生需求为先”的教学思维框架。

本次工作坊分为五个环节开展。第一环节为内容回顾与主题导入。Melissa博士带领同学们复盘第三期工作坊布鲁姆目标分类相关知识，引出本期核心议题——学习者需求。通过Think/Write‑Pair‑Share思考结对分享活动，引导师范生站在未来教师的角度，头脑风暴梳理学生的多元需求，再结合具体讲解，帮助学生建立对教学对象及其需求的整体认知。

第二环节聚焦教学工具：马斯洛需求层次理论（Maslow's Hierarchy of Needs）。Melissa博士向同学们介绍该理论的提出背景、层级划分与教育应用价值。同学们以小组为单位开展匹配、分类练习，完成需求金字塔梳理；结合校园真实情境，为生理需求、安全保障、爱与归属、尊重、自我实现每一个层级列举教学实例，理解当学生某一层级需求得不到满足时，会对在校学习与生活造成负面影响。在此基础上，小组开展思辨讨论，对比马斯洛需求层次理论与布鲁姆目标分类两种教学工具，辨析二者的价值与局限，尝试以创作表情包的形式深化对两套理论的理解，锻炼批判性分析与创造性思维。

第三环节为一线教学视频观摩研讨。同学们分组选取多段一线教师教学视频开展观摩，包括中学数学课堂、中国职业高中Daisy Ma老师课堂、AP英语课堂等案例。小组围绕三项核心问题展开研讨：教师重点关注学习者哪一类需求；教师或学校采取何种方式满足学生需求；课堂更偏向运用马斯洛需求层次理论还是布鲁姆目标分类，并阐释理由。观摩结束后，各小组围绕教学视频开展集体讨论，分享观摩中令人印象深刻的教学细节，提炼未来教学中可以借鉴的实践策略，共同推选出最希望交流的教师代表，梳理想要请教的问题。

第四环节为学习自我评价。同学们两两结对，对照本次工作坊学习目标，对个人学习成效进行A‑F等级自评，并相互阐释自评理由，复盘本次课堂收获与不足。

第五环节布置课程档案袋任务——反思日志第四篇。要求同学们完成400‑600词的反思日志，围绕本次工作坊，自主选择探究方向，可以梳理本次学到的学习者需求相关知识、反思自身课堂教学观念的转变，阐述自己认同或存疑的教学观点，规划后续想要继续学习探究的内容。日志鼓励独立批判性思考，允许借助工具润色语言，同时需要上交原始草稿与润色版本。

此次工作坊将马斯洛需求层次与布鲁姆目标分类两大经典教学理论结合，通过头脑风暴、小组协作、案例观摩、思辨讨论、模拟写作、自我反思等多元活动，引导师范生认识到教学不仅要发展学生认知思维，更要看见学生多层次的身心发展需求。活动打通理论学习与真实课堂的壁垒，强化了师范生学情分析意识，为同学们今后开展以学生为中心的英语教学设计、落实立德树人教育目标打下坚实基础。